职称改革(福建工信厅关于深化职称制度改革的意见)
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2024-05-24
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1. 职称改革,福建工信厅关于深化职称制度改革的意见?
各地情况不一样。福建就《关于进一步深化中小学教师职称评聘改革的意见》面向社会公开征求意见建议。《意见》提出,正高级职称由省教育厅组织实施,可采取授权方式委托设区的市组织评审;副高级职称由设区的市组织评审;中级职称由县(市、区)组织评审等。
2. 工作20年还没晋升一级教师?
我是心爸,见到这个问题,心里有些庆幸又有些心酸。
今年工作刚好满二十个年头:99年中专毕业,04年函授大专毕业,同年获聘中学二级教师,13年函授本科。今年1月刚刚通过一级教师评审。在身边,象这样的教师比比皆是:中师(专)毕业,进修学历,年近四十,教龄近二十年。但第一学历本科的近二十年未晋升的还少见。
从自身经历分析原因:
一、自身条件不足。第一学历层次太低,晋升年限长。晋升一级教师需要本科4年,专科5年,中专8年。
二、对职称评定政策不了解。当时的信息渠道不畅通、不透明,对政策的了解仅限于学校的传达。往往不够清晰,细节不清楚,对评审所需材料不清楚,导致硬件储备不足。
三、自己不够重视。一听别人说职称晋升怎么怎么的,自己一对比,还早呢,不管他了。没有自己去找相关的文件来研究,找自己缺少的硬件去补充。
四、指标有限。学校的一级数额有限,要晋级的人太多,论资排辈,形成晋级堰塞湖。以心爸的学校为例,刚工作时学校绝大部分教师都是中师毕业,在熬年限,等指标,已经排了一长队了。
五、职称晋升中的不正常现象。这是为广大教师所诟病的:
1、“萝卜晋升”。为专人订做的晋升政策,当时的领导(相当于中心校校长)想让谁晋升就以组织名义制定相应政策来卡别的符合条件的人,还弄的挺公开。
2、卡指标。把学校本不宽裕的指标挪用给其他学校;上级部门占用学校指标;学校把指标给专人,比心爸上班还迟的一位老师(学历一样,函授同班)挤掉了一位老教师的晋升指标,说这是自己找关系要的;领导抢先晋升,一位副校长硬件不达标占了三年的指标,还有比心爸后上班的校中层都先后晋升了。
3、腐败交易。部分地方校领导用不正当的手段从管编制人事部门要超过当年正常数额的指标进行交易,挤占了以后年度的正常指标。
庆幸的是:去年因为职称晋升引起了教师上访事件,今年把权限下放到了学校,学校指标宽松(除两个一级教师外,还有三个一级指标),无竞争对手(两个特岗教师服务期未满),心爸才有幸获得晋升名额。
其实大家反对的不是职称,反对的是职称晋升中的人为因素太多,如果公平、公正、公开的履行职称晋升程序,让大量真正进行课堂教学的优秀教师获得晋升才是职称改革的方向。希望能按网友们的建议,只要每年年度考核合格,到一定年限自然晋升,一定是广大农村一线教师的福音。
3. 河北省教师职称改革最新方案?
健全制度体系
1、改革原中学教师相互独立的职称(职务)制度体系。贯彻落实义务教育法,建立统一的中小学教师职务制度,教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。
2、统一职称(职务)等级和名称。初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
3、统一后的中小学教师职称(职务),与原中小学教师专业技术职务的对应关系是:原中学高级教师(含在小学中聘用的中学高级教师)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级教师、三级教师对应三级教师。
4、统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应:正高级教师对应专业技术岗位一至四级,高级教师对应专业技术岗位五至七级,一级教师对应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一级至十二级,三级教师对应专业技术岗位十三级。
4. 原有职称如何对应职级?
人行改革转公务员后,原有职称对应相对的职级。
人民银行实行的是“职务晋升”和“职称晋升”的双轨制模式。首先人行总体职级划分为科员、副主任科员、主任科员、副科长、科长、副处长、处长、调研员、副行长、工委主任、行长。
5. 福建省深化计算机职称制度改革实施方案?
认真贯彻落实《关于深化计嘴机职称制度改革的意见》精神,科学、客观评价专业技术人才,突出品德、能力、业绩导向,引导广大专业技术人员全身心深耕专业,专注创新创造创业,实现“追赶超越”目标,现就职称评审中职称外语和计算机应用能力考试政策调整如下:
一、自2017年起,全省专业技术人员申报职称评审时,对职称外语和计算机应用能力考试不作统一要求,不再作为必备条件。确实需要评价外语和计算机水平的,由用人单位或评审机构根据系列、专业和岗位特点,自主确定评审条件。
二、将职称外语和计算机应用能力考试与继续教育相结合。提高专业技术人员外语水平和计算机应用能力是一项长期任务,广大专业技术人员可结合专业技术岗位实际,通过自学、参加考试等多种方式继续学习,不断提高外语水平和计算机应用能力。国家组织的外语水平和计算机应用能力考试作为专业技术人员继续教育内容之一,由专业技术人员自主自愿参加,考试成绩合格的分别登记继续教育40小时。
三、同时,改革要求克服“唯学历”、“唯资历”、“唯论文”的倾向,科学客观公正评价专业技术人才。
四、此前职称评审政策规定与本通知不相一致的,按照本通知执行。
2020年工程师职称申报条件
1.助理职称:(满足以下条件之一)
(1)大学本科毕业,从事专业技术工作一年以上。
(2)大学专科毕业,从事专业技术工作二年以上。
(3)中专毕业,从事专业技术工作三年以上。
(4)高中毕业,从事专业技术工作七年以上。
(5)初中以下学历人员,从事专业技术工作十年以上,同时应具备员级职务。
2.中级职称:(满足以下条件之一)
(1)大学本科毕业,从事专业技术工作五年以上,担任助理职务四年以上。
(2)大学专科毕业,从事专业技术工作六年以上,担任助理职务四年以上。
(3)中专(高中)毕业,从事专业技术工作十年以上,担任助理职务四年以上。
(4)初中以下学历人员须从事专业技术工作十五年以上,担任助理职务四年以上。
3.高级职称:(满足以下条件之一)
(1)大学本科毕业,从事专业工作十年以上,担任中级职务五年以上。
(2)大学专科毕业,从事专业技术工作十五年以上,并担任中级职务五年以上。
(3)中专、高中毕业,从事专业技术工作二十年以上,并担任中级职务五年以上。
2019年工程类职称专业分类如下:(助理、中级、高级)
1.建筑:建筑工程,建筑工程管理,建筑安全管理,建筑设计,建筑工程施工,工程监理,建筑给排水,土木工程,土建工程。
2.结构:建筑结构,结构工程,结构设计,钢结构。
3.装饰:装饰装修,建筑安装,水电安装,消防水电,建筑水电安装。
4.市政:市政道路,市政工程,市政给排水,城市规划,公路与城市道路工程
5.园林:园林工程,园林绿化,园林设计,环境艺术设计,园林建筑,风景园林,景观设计。
6.路桥:道路与桥梁,市政桥梁。
7.机电:机电设备,机电工程,机电设备安装,机电一体化。
8.机械:机械工程,机械设计与制造,建筑设备机械,机械加工,化工机械制造,水利机械,热能动力机械与装置,汽车维修。
9.电子:电子计算机,电子仪表,电子仪器与测量、电子工程,电子信息,电子材料、计算机科学。
10.化工:化工工艺,化工分析,化工机械,化学工程,无机化工,有机化工。
11.电气:建筑电气,建筑电器,电气工程,工业电气自动化,电气技术,电气自动化,电力安装,电力工程。
12.环境:环境工程,环境监测,环境保护,环境艺术设计。
13.概预算:概算预算,建筑预算,工程预算。
14.采矿工程,水利工程,水利水电,船舶工程,自动化工程,暖通工程。
2019年职称评审申报材料:
1.填写《职称评审表》一份;(认真填写个人基本信息及相关培训工作经历)
2.身份和学历证扫描件;相关荣誉证扫描件;
3.近期2寸照片;
4.申报中级职称,高级职称需提供现有职称扫描件;
5.省级以上期刊专业论文
6.社保正明。
资格评审后,分别由相关省;市(部分是区)人事职称部门或职称办授权的人事代理部门负责办理及发放
6. 后面的人在等着前面的退休?
谢邀!
现有教师职称评审制度,虽说不是很完美,但可以说比较符合我国目前的国情。
在日本和中国台湾,以大学教师为例,只要在一个职位工作一定的年限,且无重大过失,就可以晋升到上一个职位,没有名额限制,教龄决定一切。同样情况放在中国肯定行不通,因为受名额限制,造成多人競争一个名额的现象,评职称成了广大教师的一块心病。每年的“评审季”,也是教师受煎熬的日子。
问题中提到的高级职称在养老,影响了年轻人晋升,这件事情说明我们的教育存在问题,一些法规、条例等亟须完善,同时也反映出一些学校在制定及执行相关法规、条例时出现了偏差。
职称制度的改革势在必行,它关系到我国的百年树人的大计,也关系到每个教师的切身利益。
7. 陕西中小学教师职称改革实施意见?
二、遵守《中小学教师职业道德规范》,具有高尚的师德修养和良好的职业道德,爱岗敬业,关爱学生,为人师表,教书育人。
三、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力,在教育教学一线任职,切实履行岗位职责和义务。
四、申报人员任现岗位近5年以来年度考核结果均为合格以上等次,其中申报正高级教师须有2次以上为优秀等次,申报高级教师、一级教师须有1次以上为优秀等次。
五、教师继续教育培训年均不少于72学时(其中少先队辅导员年均少先队专业培训不少于24学时)。
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1. 职称改革,福建工信厅关于深化职称制度改革的意见?
各地情况不一样。福建就《关于进一步深化中小学教师职称评聘改革的意见》面向社会公开征求意见建议。《意见》提出,正高级职称由省教育厅组织实施,可采取授权方式委托设区的市组织评审;副高级职称由设区的市组织评审;中级职称由县(市、区)组织评审等。
2. 工作20年还没晋升一级教师?
我是心爸,见到这个问题,心里有些庆幸又有些心酸。
今年工作刚好满二十个年头:99年中专毕业,04年函授大专毕业,同年获聘中学二级教师,13年函授本科。今年1月刚刚通过一级教师评审。在身边,象这样的教师比比皆是:中师(专)毕业,进修学历,年近四十,教龄近二十年。但第一学历本科的近二十年未晋升的还少见。
从自身经历分析原因:
一、自身条件不足。第一学历层次太低,晋升年限长。晋升一级教师需要本科4年,专科5年,中专8年。
二、对职称评定政策不了解。当时的信息渠道不畅通、不透明,对政策的了解仅限于学校的传达。往往不够清晰,细节不清楚,对评审所需材料不清楚,导致硬件储备不足。
三、自己不够重视。一听别人说职称晋升怎么怎么的,自己一对比,还早呢,不管他了。没有自己去找相关的文件来研究,找自己缺少的硬件去补充。
四、指标有限。学校的一级数额有限,要晋级的人太多,论资排辈,形成晋级堰塞湖。以心爸的学校为例,刚工作时学校绝大部分教师都是中师毕业,在熬年限,等指标,已经排了一长队了。
五、职称晋升中的不正常现象。这是为广大教师所诟病的:
1、“萝卜晋升”。为专人订做的晋升政策,当时的领导(相当于中心校校长)想让谁晋升就以组织名义制定相应政策来卡别的符合条件的人,还弄的挺公开。
2、卡指标。把学校本不宽裕的指标挪用给其他学校;上级部门占用学校指标;学校把指标给专人,比心爸上班还迟的一位老师(学历一样,函授同班)挤掉了一位老教师的晋升指标,说这是自己找关系要的;领导抢先晋升,一位副校长硬件不达标占了三年的指标,还有比心爸后上班的校中层都先后晋升了。
3、腐败交易。部分地方校领导用不正当的手段从管编制人事部门要超过当年正常数额的指标进行交易,挤占了以后年度的正常指标。
庆幸的是:去年因为职称晋升引起了教师上访事件,今年把权限下放到了学校,学校指标宽松(除两个一级教师外,还有三个一级指标),无竞争对手(两个特岗教师服务期未满),心爸才有幸获得晋升名额。
其实大家反对的不是职称,反对的是职称晋升中的人为因素太多,如果公平、公正、公开的履行职称晋升程序,让大量真正进行课堂教学的优秀教师获得晋升才是职称改革的方向。希望能按网友们的建议,只要每年年度考核合格,到一定年限自然晋升,一定是广大农村一线教师的福音。
3. 河北省教师职称改革最新方案?
健全制度体系
1、改革原中学教师相互独立的职称(职务)制度体系。贯彻落实义务教育法,建立统一的中小学教师职务制度,教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。
2、统一职称(职务)等级和名称。初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
3、统一后的中小学教师职称(职务),与原中小学教师专业技术职务的对应关系是:原中学高级教师(含在小学中聘用的中学高级教师)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级教师、三级教师对应三级教师。
4、统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应:正高级教师对应专业技术岗位一至四级,高级教师对应专业技术岗位五至七级,一级教师对应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一级至十二级,三级教师对应专业技术岗位十三级。
4. 原有职称如何对应职级?
人行改革转公务员后,原有职称对应相对的职级。
人民银行实行的是“职务晋升”和“职称晋升”的双轨制模式。首先人行总体职级划分为科员、副主任科员、主任科员、副科长、科长、副处长、处长、调研员、副行长、工委主任、行长。
5. 福建省深化计算机职称制度改革实施方案?
认真贯彻落实《关于深化计嘴机职称制度改革的意见》精神,科学、客观评价专业技术人才,突出品德、能力、业绩导向,引导广大专业技术人员全身心深耕专业,专注创新创造创业,实现“追赶超越”目标,现就职称评审中职称外语和计算机应用能力考试政策调整如下:
一、自2017年起,全省专业技术人员申报职称评审时,对职称外语和计算机应用能力考试不作统一要求,不再作为必备条件。确实需要评价外语和计算机水平的,由用人单位或评审机构根据系列、专业和岗位特点,自主确定评审条件。
二、将职称外语和计算机应用能力考试与继续教育相结合。提高专业技术人员外语水平和计算机应用能力是一项长期任务,广大专业技术人员可结合专业技术岗位实际,通过自学、参加考试等多种方式继续学习,不断提高外语水平和计算机应用能力。国家组织的外语水平和计算机应用能力考试作为专业技术人员继续教育内容之一,由专业技术人员自主自愿参加,考试成绩合格的分别登记继续教育40小时。
三、同时,改革要求克服“唯学历”、“唯资历”、“唯论文”的倾向,科学客观公正评价专业技术人才。
四、此前职称评审政策规定与本通知不相一致的,按照本通知执行。
2020年工程师职称申报条件
1.助理职称:(满足以下条件之一)
(1)大学本科毕业,从事专业技术工作一年以上。
(2)大学专科毕业,从事专业技术工作二年以上。
(3)中专毕业,从事专业技术工作三年以上。
(4)高中毕业,从事专业技术工作七年以上。
(5)初中以下学历人员,从事专业技术工作十年以上,同时应具备员级职务。
2.中级职称:(满足以下条件之一)
(1)大学本科毕业,从事专业技术工作五年以上,担任助理职务四年以上。
(2)大学专科毕业,从事专业技术工作六年以上,担任助理职务四年以上。
(3)中专(高中)毕业,从事专业技术工作十年以上,担任助理职务四年以上。
(4)初中以下学历人员须从事专业技术工作十五年以上,担任助理职务四年以上。
3.高级职称:(满足以下条件之一)
(1)大学本科毕业,从事专业工作十年以上,担任中级职务五年以上。
(2)大学专科毕业,从事专业技术工作十五年以上,并担任中级职务五年以上。
(3)中专、高中毕业,从事专业技术工作二十年以上,并担任中级职务五年以上。
2019年工程类职称专业分类如下:(助理、中级、高级)
1.建筑:建筑工程,建筑工程管理,建筑安全管理,建筑设计,建筑工程施工,工程监理,建筑给排水,土木工程,土建工程。
2.结构:建筑结构,结构工程,结构设计,钢结构。
3.装饰:装饰装修,建筑安装,水电安装,消防水电,建筑水电安装。
4.市政:市政道路,市政工程,市政给排水,城市规划,公路与城市道路工程
5.园林:园林工程,园林绿化,园林设计,环境艺术设计,园林建筑,风景园林,景观设计。
6.路桥:道路与桥梁,市政桥梁。
7.机电:机电设备,机电工程,机电设备安装,机电一体化。
8.机械:机械工程,机械设计与制造,建筑设备机械,机械加工,化工机械制造,水利机械,热能动力机械与装置,汽车维修。
9.电子:电子计算机,电子仪表,电子仪器与测量、电子工程,电子信息,电子材料、计算机科学。
10.化工:化工工艺,化工分析,化工机械,化学工程,无机化工,有机化工。
11.电气:建筑电气,建筑电器,电气工程,工业电气自动化,电气技术,电气自动化,电力安装,电力工程。
12.环境:环境工程,环境监测,环境保护,环境艺术设计。
13.概预算:概算预算,建筑预算,工程预算。
14.采矿工程,水利工程,水利水电,船舶工程,自动化工程,暖通工程。
2019年职称评审申报材料:
1.填写《职称评审表》一份;(认真填写个人基本信息及相关培训工作经历)
2.身份和学历证扫描件;相关荣誉证扫描件;
3.近期2寸照片;
4.申报中级职称,高级职称需提供现有职称扫描件;
5.省级以上期刊专业论文
6.社保正明。
资格评审后,分别由相关省;市(部分是区)人事职称部门或职称办授权的人事代理部门负责办理及发放
6. 后面的人在等着前面的退休?
谢邀!
现有教师职称评审制度,虽说不是很完美,但可以说比较符合我国目前的国情。
在日本和中国台湾,以大学教师为例,只要在一个职位工作一定的年限,且无重大过失,就可以晋升到上一个职位,没有名额限制,教龄决定一切。同样情况放在中国肯定行不通,因为受名额限制,造成多人競争一个名额的现象,评职称成了广大教师的一块心病。每年的“评审季”,也是教师受煎熬的日子。
问题中提到的高级职称在养老,影响了年轻人晋升,这件事情说明我们的教育存在问题,一些法规、条例等亟须完善,同时也反映出一些学校在制定及执行相关法规、条例时出现了偏差。
职称制度的改革势在必行,它关系到我国的百年树人的大计,也关系到每个教师的切身利益。
7. 陕西中小学教师职称改革实施意见?
二、遵守《中小学教师职业道德规范》,具有高尚的师德修养和良好的职业道德,爱岗敬业,关爱学生,为人师表,教书育人。
三、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力,在教育教学一线任职,切实履行岗位职责和义务。
四、申报人员任现岗位近5年以来年度考核结果均为合格以上等次,其中申报正高级教师须有2次以上为优秀等次,申报高级教师、一级教师须有1次以上为优秀等次。
五、教师继续教育培训年均不少于72学时(其中少先队辅导员年均少先队专业培训不少于24学时)。
本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!